VALOR+AÑADIDO


 * __VALOR AÑADIDO__ o Valor Agregado**.

Es una **metodología** en la que se basan algunas investigaciones con el **objetivo** de saber qué parte de lo que hace un estudiante se le puede atribuir al profesor. Es difícil interpretar los resultados de estas investigaciones porque, normalmente, no hay información sobre los antecedentes de los estudiantes o de su situación socio-económica.

Los estudios de Valor Añadido, **buscan demostrar** si los profesores y las escuelas tienen alguna **influencia significativa** en el aprendizaje de los estudiantes.

Hay dos investigaciones que creemos, merecen la pena ser mecionadas, son las de **McBer** y **Day**.

**- __Investigación de McBer (2000).__**
 Identifica tres características del profesor que influyen significativamente en el progreso del estudiante:
 * 1)  Su “**forma de ser**”: estilo de trabajo + normas de conducta.
 * 2)  Sus **destrezas concretas** como docente.
 * 3) El **ambiente** de aprendizaje que crea.

Describe una serie de características que permiten predecir la **efectividad en el desempeño de un docente**. Entre éstas, se encuentran las vinculadas al profesionalismo y, en especial, al compromiso de hacer lo posible para que todos los estudiantes estén en condiciones de tener éxito; la confianza en uno mismo; consistencia y justicia; y el respeto por los demás.  **Otras características** que McBer destaca como rasgos positivos, son: la personalidad, el estilo de pensamiento, las expectativas, el liderazgo y capacidad de relación con los demás y la [|empatía].

**-** __**Investigación de Day (2007).**__
Sus investigaciones en relación a la tarea y efectividad del desempeño docente, muestran que existen cambios significativos según la etapa en la vida profesional, el proceso de construcción de identidad, y las capacidades y competencias del docente. Es decir, las variaciones de los docentes representaron entre el 15 y el 30% de la variación de la mejora de los alumnos.
 * ==== //0-3 años// --> **fuerte compromiso**. ====
 * ==== //4-7 años// --> construcción de la **identidad**: aparecen diferencias entre los docentes. ====
 * ==== //8-15 años// --> etapa de **tensiones**. Un 25% da señales de indiferencia y pérdida de motivación. ====
 * ==== //16-23 años// --> **problemas en motivación y compromiso**. ====
 * ==== //24-30 años// --> **50%** docentes de **secundaria pierden la motivación**. ====
 * ==== //Más de 31 años// --> **pre-jubilación**. “Cansados y atrapados” (36%). ====


 * Ver Informe McKinsey.**
 * Volver a Buen Docente.**