Evolución+de+la+profesión+docente

__**Evolución de la profesión docente**__

Hay numerosas investigaciones acerca de los profesores expertos, pero cabe destacar, aquellas que han intentado establecer etapas evolutivas dentro de la carrera profesional de los profesores. **Leithwood** (1992), realizó una propuesta que vinculaba **tres diferentes líneas** de investigación: __las teorías sobre el desarrollo moral y psicológico de las personas__, __el desarrollo en la adquisición de competencia profesional__ y __el desarrollo en el ciclo de la carrera.__

Para Leithwood, las **etapas** serían:
 * 1) "__//Desarrollo de destrezas de supervivencia//__": el profesor llega a **dominar destrezas** de gestión de clase, utilizar **diferentes modelos** de enseñanza, aunqe en esta etapa, los profesores son incapaces de reflexionar sobre la elección de uno u otro modelo. A nivel de desarrollo profesional, esta fase se correspondería con la fase de **autoprotección** y **concretismo cognitivo**.
 * 2) "__//Competencia en las destrezas básicas de enseñanza//__": implica que el profesor posee **destrezas** de gestión de clase **bien desarrolladas**; **destrezas** en el uso de **distintos modelos** de enseñanza y de **evaluación formativa** de los estudiantes.
 * 3) "//__Desarrollo de flexibilidad instruccional__//": el profesor tiene **automatizadas las destrezas** de gestión de clase; es **consciente de la necesidad de conocer y manejar otros modelos de enseñanza**, de forma que la elección de un modelo se efectúa a partir de un **análisis centrado en el interés para los estudiantes**. Ésta es una etapa que expresa una **mayor concienca moral** de los profesores, así como la **implicación en nuevas actividades** que les habilitan para un mayor desarrollo profesional.
 * 4) "__//Competencia profesional//__": los profesores adquieren **competencia profesional** de forma **amplia** y **reflexiva**, encarando la **gestión de clase como integrada en un programa**, y no tratada de forma aislada, al tiempo que ya se posee un **dominio experto** en la aplicación de un amplio repertorio de **modelos** de enseñanza. La **evaluación** de los estudiantes, se lleva a cabo en una perspectiva **formativa y sumativa**, utilizando una **variedad de técnicas**.

Por otro lado, **Huberman, Thompson y Weiland** (1998), sintetizaron las diversas líneas de investigación referidas a las etapas en la vida de un docente, ofreciendo un **cuadro comparativo de seis estudios** (abajo):



Como se aprecia en el cuadro, existe bastante **sintonía** entre los investigadores a la hora de encontrar diferentes momentos en el desarrollo de un repertorio docente que posibilite a los profesores una enseñanza de calidad. **No** deben entenderse estas **etapas como momentos fijos** por los cuales todos los profesores están obligados a pasar y en los mismos momentos, sino como **indicadores de carácter más bien flexible**.